Jaké faktory ovlivňují spokojenost s prací učitele?

Mnoho faktorů ovlivňuje spokojenost s prací učitele.Někteří, jako je kompenzace a schopnost jednat samostatně, jsou v celé profese rozšířeny.Další faktory jsou spojeny s učeným subjektem a úrovní třídy.Konečná skupina faktorů ovlivňujících spokojenost vyplývá především z osobního postoje a sklonu.Učitelé, kteří dostávají velkorysejší balíčky platů a výhod, hlásili, že všichni ostatní jsou rovni, větší stupeň štěstí s jejich prací.Nízké platy zůstávají problémem mnoha pedagogů a většina z nich má pocit, že další bonusy nebo jiná kompenzace by mohly zlepšit morálku i výsledky.Učitelé, kteří mají větší kontrolu nad jejich volbou učebních osnov a ve třídě, vykázali vyšší úroveň spokojenosti s prací.Ti, kteří se cítili pevně omezeni nebo vnímáni jako mikromanaged, byli méně spokojeni.

Vztahy mezi učiteli a administrátory mají také velký dopad na spokojenost s prací učitele napříč deskou.Učitelé upřednostňují kolegiální vedení a kooperativní rozhodovací procesy.Více manažerských nebo kritických stylů vedení mají negativní dopad na spokojenost s prací mezi učiteli, zatímco méně rušivé a podpůrnější styly zvyšují spokojenost.Učitelé jsou nejvíce spokojeni ve školách, kde jsou vztahy se studenty přátelské a kde jsou problémy s disciplínou vzácné.Podpůrné rodiče také podporují spokojenost učitelů.Učitelé na soukromých školách a příměstských školách jsou obvykle šťastnější, snad proto, že tyto faktory mají v těchto oblastech tendenci být pozitivnější.

Úroveň spokojenosti s prací se liší napříč úrovní a disciplínami.Učitelé mladších dětí jsou obvykle spokojenější než učitelé středních škol.Podobně jsou učitelé v tvrdých vědách šťastnější než učitelé, kteří pracují v oblasti angličtiny nebo humanitních věd.Existuje spojení mezi osobní motivací k výuce a zájmem o pedagogiku a spokojenost s prací.Učitelé obecně také uvádějí, že jsou šťastnější, když jsou skutečně schopni učit.Tento faktor se může vztahovat ke zvýšené spokojenosti s prací učitelů mezi pedagogy, kteří mají větší autonomii a musí správcům školy vydávat méně nebo méně podrobných zpráv.Učitelé, kteří jsou sami správci, jsou však také spokojeni, ale naznačují, že kontrola spíše než akt správy je klíčová.