Jaký je vztah mezi vzděláváním a hospodářským růstem?

Vzdělávání a hospodářský růst jsou z velké části vzájemně propojeny v ekonomikách, protože čím vyšší nebo rozšířenější je úroveň formálního vzdělávání, tím více se zdá, že mění účinnost a inovativní kapacitu populace.Schopnosti pracovní síly jsou v tomto ohledu označovány jako pracovní kapitál a primární i vysokoškolské vzdělání mohou zvýšit hodnotu tohoto kapitálu.Zatímco v mnoha chudších zemích bylo všeobecné vzdělávání populace v minulosti považováno za drahé a zbytečné, výzkum na konci 80. a začátkem 90. let se jedná o mylnou představu.Vzdělávání obecné populace má zásadní dopad na hospodářský rozvoj prostřednictvím tří primárních prostředků: zvýšená produktivita, povzbuzení inovací a rychlé přijetí nových technologií.

Měření dopadu vzdělávání na hospodářský růst bylo obtížné v aKonzistentní způsob a důkazy o podpoře spojení mezi nimi jsou však často křehké.Důvodem je skutečnost, že kulturní proměnné mohou zkreslit hodnotu formálního vzdělávání, jako je například to, jak dobře spravovaný je systém veřejného vzdělávání, jaký je stav zdraví a výživa pro děti a kolik společnost přispívá k předávání dovednostíneformálně mladým, známým jako terciární vzdělávání.

V rozvojových zemích, jako je Ghana, Uganda a Jižní Afrika, byly pozorovány určité společné trendy, které jsou považovány za univerzální.Celkově vzdělání zvyšuje životní úroveň, ale nejvýznamnější dopad na ekonomiky je jasný pouze tam, kde dochází k velkým změnám jak na vyšší i úrovni základního vzdělání.Ukázalo se také, že investice do základního vzdělávání mají nižší pozitivní dopad na životy většiny lidí za dolar oproti stejné investici do infrastruktury a dalších klíčových aspektů ekonomiky.To zvyšuje úroveň obchodu oproti nejprve zaměřením na vzdělávání a hospodářský růst.To může být způsobeno zaujatostmi ve výzkumu, protože statistika vzdělávání v mikrosocie nebo rodině a podnikatelském měřítku má tendenci vykazovat mnohem pozitivnější příspěvky do ekonomiky než v makroekonomickém měřítku.Statistiky se také zaměřují na množství nad kvalitou při měření úrovně vzdělání počítáním průměrného počtu formálních školních let dokončených obyvateli obyvatel namísto toho, aby se dívali na kvalitu samotného vzdělávání.90. léta se zaměřila na populární teorie endogenního růstu.Tyto teorie ukazují, že zlepšení vzdělávání v rozvojových zemích zvyšuje míru, při které jsou populace schopny přijmout lepší technologie a průmyslové procesy pro efektivní výrobu zboží a služeb.Vzdělávání a hospodářský růst proto jasně zvyšují životní úroveň chudších národů směrem k tomu, který paralelizuje technologicky vyspělé společnosti.Stejný model však nelze použít k podpoře myšlenky vzdělávání a hospodářského růstu v zemích, které již takové technologie přijaly a mají relativně vysokou životní úroveň.Tento předpoklad se používá k vysvětlení, proč země jako Jižní Korea měla v posledních desetiletích mnohem rychlejší růst než ty, jako jsou Spojené státy.