Co je hyperkinesa?

V oblasti behaviorální vědy je hyperkineze běžně definována jako neschopnost kontrolovat nadměrný pohyb nebo nedostatek schopnosti sedět nebo udržovat fyzickou stabilitu a psychologické zaměření.Hyperkineze je spojena s poruchou deficitu pozornosti a hyperaktivní poruchou ADHD nebo deficitu pozornosti.Tento stav se často vyskytuje u mladších pacientů, kde narušuje jejich vzdělání.Specialisté na chování věnují velkou pozornost tomu, aby se s ním léčili, aby nezasahoval do života mladšího pacienta.Je zapojeno postižení a jaké faktory přispívají k hyperkinetické poruše pozornosti nebo podobnému problému s chováním.Běžné příznaky poruch hyperkineze se nacházejí v Mezinárodní knihovně kódů ICD 10.Patří mezi ně špatná pozornost úkolů, nevhodný nebo nadměrný verbální výstup a objem.Dalším běžným problémem je nahrazení běhu, lezení a namáhavější činnosti pro sezení, stojící a chůzi.Kvalifikovaní odborníci jsou vyškoleni, aby rozpoznali tyto základní příznaky hyperkinetického stavu.Někteří pacienti pro mladistvé s hyperkinesou reagují na jednoduché pokyny pro chování.Jiní mohou vyžadovat změny ve stravě.Existuje také řada farmaceutických léků, které lékaři předepisují pro toto a další podobné podmínky.Někteří lidé tato slova často vyměňují, protože hyperkinesis dává konotaci kinetické aktivity mimo normální lidský rozsah.Telekineze nebo psychokineze je kontroverzní paranormální termín pro lidskou schopnost projektování aktivity.

Různé formy telekineze nebo psychokineze se objevují v moderní americké literatuře.Jedním takovým typem je stav zvaný pyrokinesis nebo lidská schopnost ovládat palbu vzdáleně.Tyto podmínky by neměly být zaměňovány s hyperkinesidou, což je klinický pojem pro uznávaný lidský stav.

Problém hyperkineze často přichází mezi pedagogy, kteří chtějí zlepšit obecné standardy svých škol.Tato podmínka může být součástí konference, která se zabývá podmínkami mladistvých a jak s nimi prakticky zvládnout.Administrativní pedagogové na vysoké úrovni se dívají na to, jak tyto podmínky ovlivňují vzdělávací prostředí a jak je řídit v nejlepším zájmu vzdělávací komunity jako celku.Většina pedagogů uznává, že studenti postižení touto podmínkou mohou k prosperitě potřebovat další zdroje.