教育と経済成長の関係は何ですか？

disement教育と経済成長は、正式な教育のレベルが高いほど広範囲に及ぶほど、人口の効率と革新的な能力を変えるように思われるため、大部分が経済の中で絡み合っています。労働力能力はこの点で労働資本と呼ばれ、初等教育と高等教育の両方がこの資本の価値を高めることができます。多くの貧しい国では、過去の人口の一般教育は高価で不必要であると見なされてきましたが、1980年代後半から1990年代初頭の研究はこれが誤解であることを示しています。一般人口の教育は、3つの主要な手段を通じて経済発展に基本的な影響を及ぼします。生産性の向上、イノベーションの奨励、新しい技術の急速な採用です。ただし、一貫した方法、および2つの間のつながりを促進するための証拠はしばしば脆弱です。これは、文化的変数が公教育システムがどれほど適切に管理されているか、子どもの健康と栄養の状態が何であるか、社会がスキルを渡すことにどれだけ貢献しているかなど、正式な教育の価値を歪める可能性があるという事実によるものです。高等教育として知られる若者と非公式に。Ghana、ウガンダ、南アフリカなどの発展途上国では、普遍的なと考えられている特定の共通の傾向が観察されています。教育は全体的に生活水準を高めますが、経済への最も重要な影響は、より高い教育レベルと初等教育レベルの両方で大きな変化が起こる場合にのみ明確です。基礎教育への投資は、インフラストラクチャや経済のその他の重要な側面への平等な投資に対して、ほとんどの人々のドルの生活に対する肯定的な影響が低いことも示されています。これにより、貿易のレベルは、最初に教育と経済成長に焦点を当てることよりも増加します。これは、ミクロソシエタルまたは家族および起業家のスケールでの教育統計がマクロ経済規模で行うよりもはるかに良い貢献を示す傾向があるため、研究の偏見が原因である可能性があります。統計はまた、学校自体の質を調べるのではなく、居住者集団によって完了した正式な学年の平均数を数えることにより、教育のレベルを測定する際の質の高い量にも焦点を当てています。1990年代は、一般的な内生的成長理論に焦点を当てています。これらの理論は、発展途上国の教育を改善することで、人口が商品やサービスの効率的な生産のためにより良い技術と産業プロセスを採用できる速度を高めることを明らかにしています。したがって、教育と経済成長は、貧しい国の生活水準を、技術的に賢明な社会に匹敵するものに明らかに上昇しています。ただし、同じモデルを使用して、すでにそのような技術を採用しており、比較的高い生活水準を持っている国の教育と経済成長のアイデアを促進することはできません。この前提は、韓国のような国が過去数十年で米国のような国よりもはるかに速い成長率を持っている理由を説明するために使用されています。