Hvilke faktorer påvirker lærerens arbeidsglede?

Mange faktorer påvirker lærerens arbeidsglede.Noen, for eksempel kompensasjon og evnen til å handle uavhengig, er utbredt i hele yrket.Andre faktorer er knyttet til emnet lært og klassetrinn.En siste gruppe av faktorer som påvirker tilfredshet stammer først og fremst fra personlig holdning og tilbøyelighet.

Kompensasjon bidrar direkte og nesten universelt til lærerens arbeidsglede, selv om det er mer bekymringsfullt for lærere som jobber i fattige distrikter.Lærere som mottar mer sjenerøse pakker med lønn og fordeler rapportert, alt annet er like, en større grad av lykke med arbeidet sitt.Lav lønn er fortsatt en bekymring for mange lærere, og de fleste føler at ytterligere bonuser eller annen kompensasjon både kan forbedre moralen og resultatene.

Andre arbeidsforhold har en nesten universell innvirkning på lærerens arbeidsglede også.Lærere med mer kontroll over pensum og klasseromsvalg rapporterte høyere nivåer av arbeidsglede.De som følte seg tett begrenset eller oppfattet seg selv som mikromaned var mindre fornøyde.

Forhold mellom lærere og administratorer har også stor innvirkning på lærerens arbeidsglede over hele linjen.Lærere foretrekker kollegiale ledelse og samarbeidsprosesser.Lærere er mest fornøyde på de skolene der forholdet til elevene er minnelige og hvor disiplinproblemer er sjeldne.Støttende foreldre styrker også lærertilfredshet.Lærere på private skoler og forstadsskoler er vanligvis lykkeligere, kanskje fordi disse faktorene har en tendens til å være mer positive i disse områdene.

Nivået på arbeidsglede varierer på tvers av klassetrinn og fagområder.Lærere av yngre barn er vanligvis mer fornøyde enn ungdomsskolelærere.Tilsvarende er lærere i harde vitenskaper lykkeligere med mye enn lærere som jobber innen engelsk eller humaniora.

Personlige læreregenskaper påvirker også arbeidsglede.En forbindelse eksisterer mellom en personlig motivasjon til å undervise og interesse for pedagogikk og arbeidsglede.Lærere rapporterer generelt også å være lykkeligere når de faktisk er i stand til å undervise.Denne faktoren kan forholde seg til den økte lærerens arbeidsglede blant lærere som har mer autonomi og må lage færre eller mindre detaljerte rapporter til skoleadministratorer.Lærere som selv er administratorer er også mer fornøyde, men antyder at kontroll snarere enn administrasjonshandlingen er nøkkelen.