Hva er en kritisk tenkende rubrikk?

En kritisk tenkende rubrikk er en typisk rubrikk som ofte brukes av lærere for å måle studentens kritiske tenkemåter.Det er mange faktorer, og de skiller seg fra en kritisk tenkende rubrikk til den neste, men de fleste av faktorene er like.Bortsett fra å hjelpe til med å score rapporter, gir disse rubrikkene lærere en standard for å bedømme kritisk tenking og kan hjelpe læreren med å forbedre hele klassens kritiske tenkemessige evner.Hovedproblemet med å bruke denne rubrikken er at det kan være subjektivt ifølge brukeren og hvordan han tror eleven har brukt kritisk tenking.

Kanskje de vanligste menneskene som bruker en kritisk tenkende rubrikk er lærere.Dette brukes først og fremst til å bedømme hvor godt en student har brukt kritisk tenking på en rapport, og den kan brukes til å score.Bortsett fra rapporter, kan dette også brukes til andre prosjekter eller som et middel til å sjekke hvordan studenten har det utenom skolearbeidet.Andre mennesker kan bruke denne rubrikken til å bedømme sine egne eller andre menneskers kritiske tenkemåter, men rubrikken er vanligvis laget for lærerbruk.

Når den kritiske tenkende rubrikken brukes, er det mange faktorer som brukes til å skape en samlet poengsum påen students kritiske tenkning.Disse faktorene handler ofte om hvor godt studenten tok referanser i sammenheng, studentens evne til å forklare situasjoner eller referanser, og styrken i studentens avhandling eller tema.Avhengig av rubrikken kan hver faktor vanligvis scoret mellom 1 og 5, med 1 som viser dårlig kritisk tenking.

Kritisk tenking anses ofte som en god kvalitet som lærere prøver å fremme hos studenter, og en kritisk tenkende rubrikk er i stand til å hjelpemed dette.Ved å observere elever, eller gjennom å dømme klassearbeid, kan denne rubrikken brukes til å vise læreren klassens gjennomsnittlige kritiske tenkekraft.Herfra kan læreren prøve å forbedre kritisk tenking, om nødvendig.

Akkurat som de fleste rubrikker, er det ett problem som påvirker bruken av en kritisk tenkende rubrikk: lærerens subjektivitet.For eksempel kan en lærer karakter en elev som en 3 for en viss faktor, mens en annen kan rangere eleven på en 4. Fra hvordan de fleste rubrikker skapes, bør problemene være minimale og lærere bør gi en lignende gjennomsnittlig poengsum, menPotensialet for dette problemet er fortsatt der.Av denne grunn kan det hende at lærere må delta på seminarer for å forstå hvilke standarder de skal bruke når du bruker en rubrikk.