ทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุคืออะไร?

ทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุเป็นทฤษฎีทางจิตวิทยาที่สร้างขึ้นและขยาย Sigmund Freuds ทำงานเกี่ยวกับจิตวิเคราะห์เพื่อพยายามอธิบายว่าอาสาสมัครของทารกพัฒนาขึ้นอย่างไรในความสัมพันธ์กับวัตถุ mdash;มักจะเป็นคนหรือบางส่วนของคน mdash;ในสภาพแวดล้อมของเขาในทฤษฎีนี้เรื่องของทารกจะสร้างแนวคิดทางจิตโดยการทดสอบอคติของเขากับความเป็นจริงในช่วงครึ่งปีแรกของชีวิตทารกจะย้ายผ่านสองตำแหน่งหรือขั้นตอนการพัฒนาเด็กทารกเรียนรู้ที่จะทนต่อความรู้สึกที่ขัดแย้งกันต่อวัตถุและแยกแยะความแตกต่างระหว่างตัวเองและอีกคนได้ดีขึ้นเหตุการณ์สำคัญเหล่านี้มีความสำคัญต่อการบูรณาการอัตตาและการพัฒนาทางจิตวิทยาที่มีสุขภาพดีเข้ากับวัยผู้ใหญ่

นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ Ronald Fairbairn เป็นคนแรกที่ใช้ทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุอย่างเป็นทางการในปี 1952 Fairbairn และ Psychoanalyst Melanie Kleinโรงเรียน.นักทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุที่รู้จักกันดีอื่น ๆ ได้แก่ Harry Guntrip, Margaret Mahler และ D.W.Winnicott.

ถึงแม้ว่า Klein จะพิจารณาทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุว่าเป็นการขยายงานของ Freuds แต่ความแตกแยกที่พัฒนาขึ้นระหว่างนักทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุของอังกฤษและจิตวิทยา Ego ของ American School of Ego ซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานของ Anna FreudSigmund Freud ได้ตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของวัตถุ แต่เชื่อว่าเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับวัตถุโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างความพึงพอใจให้กับไดรฟ์ของเขาในทางตรงกันข้าม Klein และนักทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุอื่น ๆ ถือได้ว่าอาสาสมัครมีจุดมุ่งหมายคือการเติมเต็มความปรารถนาโดยธรรมชาติที่จะเกี่ยวข้องกับวัตถุในสภาพแวดล้อมของเขา

จากจิตวิเคราะห์ของเธอของเด็กเล็กไคลน์ทฤษฎีว่าจิตใจของทารกเริ่มพัฒนาความจริงอคติอาจถูกมองว่าเป็นสัญชาตญาณเช่นทารกแรกเกิดค้นหาหัวนมแม่ของเขาตามทฤษฎีนี้เมื่อเด็กทารกได้รับประสบการณ์กับสภาพแวดล้อมของเขาเขาได้สร้างแนวคิดที่เขาสามารถจินตนาการได้เกี่ยวกับ

ในระยะแรกนี้ซึ่งไคลน์เรียกว่าตำแหน่งหวาดระแวง-Schizoid สภาพแวดล้อมของทารกเต็มไปด้วยวัตถุส่วนหนึ่งเช่นในฐานะที่เป็นแม่ของเขาแม่หรือพ่อของเขามือทารกเรียนรู้ที่จะมุ่งเน้นพลังงานไปยังวัตถุเหล่านี้และสร้างวัตถุภายในซึ่งเป็นตัวแทนทางจิตของวัตถุภายนอกซึ่งเขาจินตนาการวัตถุที่ตอบสนองต่อการขับรถของทารกนั้นถูกมองว่าเป็นวัตถุที่ดีและวัตถุที่ทำให้ไดรฟ์ของเขาผิดหวังนั้นถูกมองว่าเป็นวัตถุที่ไม่ดี

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าในตำแหน่งหวาดระแวง-Schizoid เรื่องทารกไม่สามารถกระทบยอดความรู้สึกที่ดีและไม่ดีต่อวัตถุเดียวกันและมองว่าพวกเขาเป็นวัตถุแยกต่างหากเต้านมที่ดีที่ทำให้ทารกปรารถนาที่จะได้รับอาหารนั้นไม่ใช่เต้านมเดียวกับที่ไม่ดีที่ทำให้เขาหิวการไร้ความสามารถในการทนต่อความรู้สึกที่ขัดแย้งกันต่อวัตถุเดียวกันนั้นเป็นที่รู้จักกันว่าแยกและเป็นกลไกการป้องกันทางจิตที่พบบ่อยสำหรับอาสาสมัครในตำแหน่งหวาดระแวง-schizoid

ในขั้นตอนของการพัฒนานี้เรื่องทารกยังใช้กลไกการป้องกันอื่น ๆIntroject เป็นกลไกที่ทารกใช้จินตนาการในการทำให้ความสะดวกสบายภายในของวัตถุในสภาพแวดล้อมของเขาเช่นรู้สึกปลอดภัยในที่หลบภัยของเต้านมแม่ของเขาการคาดการณ์เป็นกลไกที่เด็กทารกถ่ายทอดความรู้สึกของเขาไปยังวัตถุในสภาพแวดล้อมของเขาและสามารถกำจัดตัวเองจากความรู้สึกทำลายล้างหรือคุกคามทารกยังใช้การระบุตัวตนซึ่งเป็นกลไกที่เขาถ่ายโอนส่วนหนึ่งของตัวเองไปยังวัตถุเพื่อให้รู้สึกถึงการควบคุมวัตถุนั้น

เมื่อเด็กทารกโตเต็มที่ในด้านจิตใจเขาเข้าสู่สิ่งที่ไคลน์เรียกว่าตำแหน่งซึมเศร้าสิ่งนี้ควรเกิดขึ้นเมื่อทารกอายุสามถึงสี่เดือนในขั้นตอนนี้เด็กทารกเรียนรู้ที่จะกระทบยอดความรู้สึกที่ขัดแย้งกันและตระหนักว่าวัตถุเดียวกันอาจมีทั้งบวกและลบPectsสภาพแวดล้อมที่ถูกครอบงำโดยส่วนหนึ่งของวัตถุในตำแหน่งหวาดระแวง-Schizoid ตอนนี้มีประชากรทั้งหมดเขาเกี่ยวข้องกับแม่ของเขามากกว่าแค่เต้านมแม่ของเขาในตำแหน่งซึมเศร้าตัวแบบทารกเริ่มรวมอัตตาและวัตถุทั้งหมดได้รับการยอมรับว่าเป็นสิ่งมีชีวิตที่แยกจากกัน

เนื่องจากความโดดเด่นของจิตวิทยาอัตตาทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุของโรงเรียนอังกฤษส่วนใหญ่ถูกเพิกเฉยในจิตวิทยาอเมริกันจนกระทั่งปี 1970ทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุที่ทันสมัยรวมถึงทฤษฎีสิ่งที่แนบมาและจิตวิทยาตนเอง