Öğretmen tatminini birçok faktör etkilemektedir. Tazminat ve bağımsız hareket etme kabiliyeti gibi bazıları meslek boyunca yaygındır. Diğer faktörler, öğretilen konu ve sınıf düzeyi ile bağlantılıdır. Memnuniyeti etkileyen son bir faktörler grubu öncelikle kişisel tutum ve eğilimlerden kaynaklanmaktadır.
Tazminat, fakir bölgelerde çalışan öğretmenler için bir endişe kaynağı olmakla birlikte, doğrudan ve neredeyse evrensel olarak öğretmen iş tatminine katkıda bulunmaktadır. Daha cömert maaş ve sosyal yardım paketleri alan öğretmenlerin, hepsinin eşit olduğu, çalışmalarında daha büyük bir mutluluk derecesi olduğu bildirildi. Düşük maaşlar birçok eğitimci için endişe kaynağı olmaya devam ediyor ve çoğu ek ikramiye veya diğer tazminatların hem morali hem de sonuçları iyileştirebileceğini düşünüyor.
Diğer çalışma koşulları da öğretmen iş tatmini üzerinde neredeyse evrensel bir etkiye sahiptir. Müfredat ve sınıf seçimleri üzerinde daha fazla kontrol sahibi olan öğretmenler daha yüksek düzeyde iş memnuniyeti olduğunu bildirmiştir. Sıkıca kısıtlanmış veya kendilerini mikro yönetilen olarak algılayanlar daha az tatmin olmuşlardır.
Öğretmenler ve idareciler arasındaki ilişkilerin, öğretmenlerin iş doyumunda önemli bir etkisi vardır. Öğretmenler işbirlikçi liderliği ve işbirlikçi karar verme süreçlerini tercih ediyor. Daha yönetsel veya kritik liderlik stilleri öğretmenler arasında iş tatmini üzerinde olumsuz etkiye sahipken, daha az müdahaleci ve destekleyici stiller memnuniyeti arttırmaktadır.
Öğrenci ve öğretmenler ile veliler ve öğretmenler arasındaki ilişkiler de memnuniyetin belirlenmesinde önemlidir. Öğretmenler, öğrencilerle ilişkilerin dostane olduğu ve disiplin sorunlarının nadir olduğu okullarda çok memnun kalmaktadır. Destekleyici veliler de öğretmen memnuniyetini arttırır. Özel okullardaki ve banliyö okullarındaki öğretmenler genellikle daha mutludur, çünkü bu faktörler bu alanlarda daha olumlu olma eğilimindedir.
İş tatmini seviyesi sınıf seviyelerine ve disiplinlere göre değişmektedir. Küçük çocukların öğretmenleri tipik olarak ortaokul öğretmenlerinden daha memnundur. Benzer şekilde, zor bilimlerdeki öğretmenler, İngilizce ya da beşeri bilimler alanında çalışan öğretmenlerden çok daha mutlular.
Kişisel öğretmen özellikleri de iş tatminini etkiler. Öğretmek için kişisel bir motivasyon ile pedagoji ve iş tatmini konularına ilgi arasında bir bağlantı vardır. Öğretmenler de genellikle öğretebildiklerinde daha mutlu olduklarını bildirmektedir. Bu faktör, daha fazla özerkliğe sahip ve okul yöneticilerine daha az veya daha az ayrıntılı raporlar hazırlamak zorunda olan eğitimciler arasında öğretmenlerin iş doyumunun artmasıyla ilgili olabilir. Bununla birlikte, kendileri yönetici olan öğretmenler de daha tatmin edicidir, ancak yönetim eyleminden ziyade kontrolün kilit olduğunu düşündürmektedir.
