Disiplinlerarası bir müfredat, çeşitli disiplin konularının tek bir konudaki katkılarını içeren bir tür öğretim yöntemi veya ders planıdır. Disiplinlerarası müfredat programlarının çoğunun amacı, öğrencilere sadece ana konuyu anlamalarını sağlamak değil, aynı zamanda ilişkilerin derinliğini anlamalarını ve konunun daha geniş bir bağlamını vermektir. Disiplinlerarası bir müfredatın destekçileri, bilgiyi kavramayı geliştirmenin bir aracı olarak bağlamsallaştırmanın değerlerini vurgularken, eleştirmenler bu yöntemin daha önemli konuların cehaletine ve disiplinlerarası birimin doldurulması için aşırı yoğun çalışmanın yaratılmasına yol açabileceğini öne sürmektedir.
Tipik bir disiplinlerarası müfredat birimi, bir lise veya üniversite ortamında birkaç farklı sınıfı birbirine bağlayabilir. Örneğin, Rönesans'taki bir ünite İngilizce dersinde Shakespeare'i okumak, dünya tarihindeki Tudor hanedanını ve Reformu incelemek ve Copernicus ile fen dersindeki Jeosantrikizmden uzaklaşmayı öğrenmek olabilir. Her üç sınıfa da konuyu öğreterek öğretmenler, öğrencileri konuyla tamamen ilgilendirebilir, öğrenciler için farklı açılar arasındaki ilişkileri ve ilişkileri araştırabilecekleri fırsatlar yaratabilir. Genellikle, öğretmenler öğrencilerin her bir disiplinin unsurlarını birleştirmesine yardımcı olacak testler ve dönem projeleri oluşturmak için birlikte çalışarak öğrencilerin geniş konuyu kavramalarını göstermelerini sağlar.
Disiplinlerarası müfredat, bir konuya daha geniş bir yaklaşım oluşturmak için sıklıkla kullanılırken, sınav alanını daraltmak için de kullanılabilir. Bazı üniversiteler, geniş bir konuyu bir disiplinden diğerinin daha spesifik bir bakış açısıyla birleştiren disiplinlerarası kurslar sunabilir. Örneğin, bir tiyatro departmanı, Afrikalı Amerikalıların oyunlarının tarihçesi ve performansına odaklanan bir Afro-Amerikan çalışmaları departmanı ile disiplinlerarası bir kurs sunabilir. Bu kurslar tipik olarak her iki bölümde de uzmanlaşan öğrencilere verilir ve farklı bir temaya yaklaşma yolları olan öğrenciler arasında ortak bir konu üzerinde benzersiz bir etkileşime izin verir. İdeal olarak, bunun gibi dersler, her iki disiplindeki öğrencilerin anlayışını genişletirken, temel öncül hakkında daha derin bir anlayış sağlar.
Disiplinlerarası bir müfredatın eleştirmenleri genellikle bu öğretim yöntemiyle ilgili birkaç kaygıyı dile getirmektedir. Lise öğrencileri için, disiplinlerarası bir yaklaşım için harcanan zaman, üniversiteye gitmeyi planlayan öğrenciler için büyük bir endişe kaynağı olan standartlaştırılmış sınav hazırlığından uzaklaşabilir. Eleştirmenler ayrıca, disiplinlerarası bir üniteye dahil edilen tüm sınıfların, aynı miktarda içeriğe sahip olacak, içerik ağırlıklı derslerde aşırı bilgi birikimine yol açacak, içerik hafif derslerde anlamsız bir çalışmayla sonuçlanan zaman kaybına yol açacağına dair kaygı duyuyor. Disiplinlerarası bir müfredatın destekçileri, bu ikinci sayının, pilot programlar ve program tam olarak entegre edilmeden önceki bir gözden geçirme sistemi gibi önlemler de dahil olmak üzere, fakülte adına uygun planlama ve çaba ile yönetilebilir olduğunu ileri sürmektedir.
