การทดสอบความฉลาดหลายอย่างคืออะไร?

การทดสอบความฉลาดหลายอย่างเป็นวิธีการวัดความแข็งแกร่งของบุคคลในพื้นที่ที่มีความฉลาดที่เสนอต่าง ๆ รวมถึงภาพ/เชิงพื้นที่คณิตศาสตร์/ตรรกะและร่างกาย/การเคลื่อนไหวทางร่างกายทฤษฎีความฉลาดหลายอย่างได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาและศาสตราจารย์ฮาร์วาร์ดฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์เพื่ออธิบายว่ามนุษย์มีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้อย่างไรตามทฤษฎีรูปแบบการเรียนรู้มีความสัมพันธ์กับความฉลาดหลายอย่างการทดสอบความชาญฉลาดหลายครั้งสามารถช่วยระบุรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนและระบุกลยุทธ์การสอนที่เหมาะสม

การ์ดเนอร์เดิมเสนอทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับความฉลาดหลายอย่างและระบุเจ็ดของพวกเขาในปี 1983 เพิ่มอีกสองในปี 1999 หน่วยสืบราชการลับแต่ละตัวแสดงถึงชุดของทักษะและมากกว่าครึ่งหนึ่งเป็นความสามารถสองอย่างทุกคนมีความฉลาดทั้งเก้า แต่บางคนก็โดดเด่นกว่าคนอื่น ๆการทดสอบความฉลาดหลายอย่างสามารถช่วยบุคคลที่ระบุว่าเป็นสิ่งที่โดดเด่นสำหรับเขาGardners สามคนแรกที่ชาญฉลาดเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการเรียนรู้มากที่สุด: ภาพ/อวกาศ, วาจา/ภาษาศาสตร์และคณิตศาสตร์/ตรรกะความฉลาดที่เหลืออยู่หกประการดังนี้: ร่างกาย/การเคลื่อนไหวทางร่างกาย, ดนตรี/จังหวะ, intrapersonal, interpersonal, นักธรรมชาติวิทยาและอัตถิภาเขาเชื่อว่ามันยากที่จะออกแบบการทดสอบที่จะประเมินความฉลาดแต่ละหน่วยสืบราชการลับและจุดอ่อนหรือจุดอ่อนแม้ว่าเขาจะไม่ได้รับการรับรอง แต่การ์ดเนอร์ได้ยกย่องอย่างระมัดระวังในการทดสอบการประเมินการพัฒนาความฉลาดหลายครั้ง (MIDAS) ได้รับการพัฒนาโดยดร. Branton Shearer ในปี 2530 การทดสอบนั้นมีให้จาก บริษัท เชียเรอร์สInc.

การ์ดเนอร์ตั้งข้อสังเกตว่าการทดสอบ MIDAS มีข้อบกพร่องบางอย่างไม่สามารถประเมินประสิทธิภาพที่แท้จริงของงานและสันนิษฐานได้ว่าผู้ทดสอบสามารถตอบคำถามได้อย่างตรงไปตรงมาและตอบคำถามเกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเองอย่างตรงไปตรงมาแม้จะมีข้อจำกัดความรับผิดชอบนี้ Gardners Praise เพิ่มความน่าเชื่อถือให้กับ MidasShearer เองกำหนดการทดสอบสามหน้าเป็นมาตรการรายงานการรายงานตนเองทางปัญญาสำหรับผู้คนทุกวัยทุกวัยที่มีทักษะความสามารถและศักยภาพทางปัญญาอย่างเต็มรูปแบบของแต่ละบุคคล

การทดสอบ MIDAS ประเมินสติปัญญาหลักหมวดหมู่แรกประเมินความฉลาดทั้งหมดยกเว้นอัตถิภาวนิยมทักษะ 25 ประเภทที่เกี่ยวข้องกับแต่ละหน่วยสืบราชการลับนั้นครอบคลุมในหมวดที่สองรูปแบบทางปัญญาและความชอบของแต่ละบุคคลในด้านตรรกะทั่วไปนวัตกรรมและความเป็นผู้นำเป็นจุดสนใจของหมวดที่สามข้อมูลเชิงคุณภาพถูกรวบรวมจากคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมทางปัญญาและผลลัพธ์ที่เป็นข้อเท็จจริงในหมวดที่สี่