Hvad er de forskellige typer af aktive læringsteknikker?

Aktive læringsteknikker tilskynder studerende til at blive involveret i læringsprocessen og deltage regelmæssigt i klasseværelset for at lette læring.I stedet for blot at sidde tilbage i deres sæder og lytte til foredraget, får Active Learning dem involveret i processen, hvilket gør det mere sandsynligt, at de vil bevare og anvende de lærte oplysninger.Nogle af de mest almindelige aktive læringsteknikker involverer at stille spørgsmål til klassen, der kræver, at studerende skal arbejde i partnerskaber og dele information og bede dem om at opsummere, hvad de lige har lært i en skrevet en side eller et dagligt tidsskrift.

Specifikationerne kræver ændring baseret på aldersgrupperne i klassen, og de emner, der er dækket, kan aktive læringsteknikker være effektive for studerende i alle aldre, fra grundskole til universitetsuddannelse.Mange lærere vil anvende disse teknikker lige i foredraget.For eksempel, forelæsninger i en kort periode i klassen, derefter pauser derefter for at stille et par spørgsmål om, hvad der lige var dækket, og tilfældigt opfordre studerende til at besvare dem, skal studerende være engagerede og aktivt notere.Efter et foredrag eller præsentation har instruktører endnu flere muligheder for at bruge forskellige typer af aktive læringsteknikker.

En af teorierne bag aktiv læring er at få studerende til at sætte det, de har lært med deres egne ord, og anvende det på deres eksisterendeViden og kritiske tænkningsevner.Som et resultat vil instruktører ofte anvende kooperativ læring som en metode til aktiv læring og vil sætte studerende i par eller små grupper, stille et spørgsmål og få studerende til at diskutere det og slå sig ned på et svar.Dette kan derefter føre til en klassediskussion, hvor alle grupper skal deltage, og derved forstærke de oplysninger, de lige har lært.Hvis det er muligt, kan praktiske aktiviteter også gives.

Nogle aktive læringsteknikker kan anvendes uafhængigt.Studerende kan få en overraskelsesquiz, når de går ind i klassen, baseret på den foregående natopgave.De kan blive bedt om at beholde en daglig dagbog, der reflekterer over, hvad de har lært, eller skrive en kort oversigt over en side af, hvad der var dækket i dagene, der skal udleveres i slutningen af klassen.At bede eleverne om at brainstorme eller stille spørgsmål til sig selv om, hvad de finder uklar, er ikke kun en god måde at få studerende til virkeligdybdegående.