Jaké jsou různé typy aktivních technik učení?

Techniky aktivního učení povzbuzují studenty, aby se zapojili do procesu učení a pravidelně se účastnili ve třídě, aby usnadnili učení. Spíše než jednoduše sedět na svých sedadlech a poslouchat přednášku, aktivní učení je zapojuje do procesu, což zvětšuje, že si udrží a použijí informace. Některé z nejběžnějších aktivních technik učení zahrnují položení otázek do třídy, vyžadující, aby studenti pracovali v partnerstvích a sdíleli informace, a požádali je, aby shrnuli, co se právě naučili v jednorázové písemné přiřazení nebo v denním deníku.

Ačkoli specifika budou vyžadovat úpravu na základě věkových skupin ve třídě a témata, která jsou pokryta, mohou být aktivní techniky učení účinné pro studenty všech věkových skupin, od základní školy po vysokoškolské vzdělání. Mnoho učitelů tyto techniky využije přímo v přednášce. Například přednáška na krátkou dobuVe třídě se pak pozastaví položit několik otázek o tom, co bylo právě zakryté, a náhodně vyzvat studenty, aby na ně odpověděli, vyžaduje, aby studenti byli angažovaní a aktivně si dělali poznámky. Po přednášce nebo prezentaci mají instruktoři ještě více příležitostí k používání různých typů aktivních technik učení.

Jednou z teorií za aktivním učením je přimět studenty, aby vložili to, co se naučili svými vlastními slovy, a aplikují je na své stávající znalosti a dovednosti kritického myšlení. Výsledkem je, že instruktoři často využívají kooperativní učení jako metodu aktivního učení a staví studenty do dvojic nebo malých skupin, položí otázku a přimějí studenty, aby o ní diskutovali a vypořádali se s odpovědí. To pak může vést k diskusi třídy, o které se musí účastnit všechny skupiny, a tím posílit informace, které se právě naučili. Pokud je to možné, mohou být také poskytnuty praktické činnosti.

Některé aktivní techniky učení lze aplikovat nezávisle. Studenti mohou mít překvapivý kvíz při vstupu do třídy na základě předchozí noci. Mohou být požádáni, aby si vedli denní deník, přemýšleli o tom, co se naučili, nebo napsali krátké jednostránkové shrnutí toho, co bylo zakryto v denní přednášce, které má být předáno na konci třídy. Požádat studenty, aby brainstorming nebo položili otázky ohledně toho, co považují za nejasné, není jen skvělý způsob, jak přimět studenty, aby opravdu přemýšleli o materiálu a pečlivěji si přečetli, ale také poskytli stopům instruktora o tom, co potřebuje, aby pokryl do hloubky.