Hva er de forskjellige typene aktive læringsteknikker?

Aktive læringsteknikker oppfordrer elevene til å bli involvert i læringsprosessen, og delta regelmessig i klasserommet for å lette læring.I stedet for bare å sitte tilbake i setene og lytte til foredraget, blir aktiv læring dem involvert i prosessen, noe som gjør det mer sannsynlig at de vil beholde og anvende informasjonen som er lært.Noen av de vanligste aktive læringsteknikkene innebærer å stille spørsmål til klassen, og krever at elevene skal jobbe i partnerskap og dele informasjon, og be dem om å oppsummere hva de nettopp har lært i en en side skriftlig oppgave eller en daglig tidsskrift.

skjøntSpesifikasjonene vil kreve modifisering basert på aldersgruppene i klassen, og temaene som dekkes, aktive læringsteknikker kan være effektive for elever i alle aldre, fra barneskole til universitetsutdanning.Mange lærere vil bruke disse teknikkene rett i foredraget.For eksempel å forelese i en kort periode i klassen, for så å ta en pause for å stille noen spørsmål om hva som nettopp ble dekket, og tilfeldig å ringe elevene til å svare på dem, krever at studentene skal være engasjert og aktivt ta notater.Etter et forelesning eller presentasjon har instruktører enda flere muligheter til å bruke forskjellige typer aktive læringsteknikker.

Kunnskap og kritisk tenkeevne.Som et resultat vil instruktører ofte bruke samarbeidende læring som en metode for aktiv læring, og vil sette studenter i par eller små grupper, stille et spørsmål og få elevene til å diskutere det og avgjøre et svar.Dette kan da føre til en klassediskusjon der alle gruppene må delta, og dermed forsterke informasjonen de nettopp har lært.Hvis mulig, kan det også gis praktiske aktiviteter. Noen aktive læringsteknikker kan brukes uavhengig.Studentene kan få en overraskende quiz når de går inn i klassen, basert på oppgaven foregående netter.De kan bli bedt om å føre en daglig journal, og reflektere over hva de har lært, eller skrive et kort sammendrag av en-siders sammendrag av det som ble dekket i dagene foredrag, som skal deles inn på slutten av klassen.Å be elevene om å brainstorme eller stille spørsmål til seg selv om hva de synes er uklart, er ikke bare en fin måte å få elevene til å virkelig tenke på materialet og lese mer nøye, men også å gi instruktørens ledetråder om hva han eller hun trenger å dekke merdybde.