Τι κάνει ένας δάσκαλος του σχολείου;

Ένας καθηγητής δευτεροβάθμιας ή δημοτικής σχολής έχει πολυάριθμες ευθύνες, οι οποίες μπορεί να ποικίλουν ανά βαθμό και σχολικό περιβάλλον, δηλαδή ιδιωτικό ή δημόσιο.Μερικά από τα βασικά πράγματα που κάνει ο δάσκαλος είναι να δημιουργήσει σχέδια μαθήματος, να τα εκτελεί, να προσαρμόσετε τα σχέδια σύμφωνα με την ταξική πρόοδο ή τις ειδικές ανάγκες ορισμένων φοιτητών, να διατηρήσετε τα πειθαρχικά πρότυπα του σχολείου, να αξιολογήσετε τη συνεχιζόμενη απόδοση των σπουδαστών και να αλληλεπιδρούν με τους μαθητές και τις οικογένειές τους.Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να συμμετέχουν πλήρως σε προσωπικό και διοικητικές συναντήσεις, να αναζητούν συνεχή εκπαίδευση για προσωπικό όφελος και να διατηρούν το πιστοποιημένο καθεστώς και να λαμβάνουν κατάρτιση σε νέες μεθόδους διδασκαλίας ή τεχνολογίας.

Η δημιουργία σχεδίων είναι το κλειδί για την επιτυχία του δασκάλου.Πρώτον, αναπτύσσεται ένα ετήσιο πρόγραμμα σπουδών που είτε χρησιμοποιεί βιβλία και υλικά που συνιστώνται από ένα σχολείο είτε απευθύνονται σε περιφερειακά πρότυπα.Οι περισσότεροι δάσκαλοι κατασκευάζουν ετήσια σχέδια που βασίζονται σε περιφερειακά πρότυπα, αλλά μπορεί να έχουν ευελιξία στην επιλογή ορισμένων από τα υλικά τους.Τα καθημερινά σχέδια ή τα σχέδια μονάδων βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να καταλάβουν πώς θα επιτύχουν τους στόχους ενός προγράμματος σπουδών ή ενός ετήσιου προγράμματος σπουδών.

Κατά τη διεξαγωγή σχεδίων μαθήματος, απαιτείται κάποια προσαρμογή.Ένας καλός δάσκαλος του σχολείου θα πρέπει να είναι σε θέση να ανιχνεύσει εάν οι μαθητές είναι σε θέση να συμβαδίζουν με ένα πρόγραμμα σπουδών ή δεν προχωρούν όπως απαιτείται.Το ετήσιο, ενδέχεται να χρειαστεί να μεταβληθούν οι μονάδες ή τα καθημερινά σχέδια και πρέπει να θεωρηθούν ρευστά και να βασίζονται στην ανταπόκριση των μαθητών.Οι μαθητές με μαθησιακά ή συμπεριφορικά ζητήματα ενδέχεται να χρειαστούν εξατομικευμένα προγράμματα ή διαφορετικές μεθόδους αξιολόγησης και πρέπει να ληφθούν υπόψη.Όλοι οι μαθητές απαιτούν τακτική ανατροφοδότηση σχετικά με την ακαδημαϊκή και τη συμπεριφορική απόδοση, είτε με επίσημους βαθμούς είτε με άτυπη συζήτηση.

Η επιτυχία του σχεδιασμού καθορίζεται συχνά από την απόδοση των μαθητών.Ένας δάσκαλος του σχολείου πρέπει να διατηρεί προσεκτικά τα αρχεία της φοιτητικής εργασίας, να βαθμολογηθεί ανά καθιερωμένα πρότυπα και να είναι σε θέση να αναφέρει βαθμούς στο σχολείο και στους γονείς.Η παροχή πειθαρχίας είναι μια άλλη ευθύνη και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να θέσουν κανόνες, να τους επιβάλλουν ή να αξιολογούν εάν ορισμένοι μαθητές ενδέχεται να χρειαστούν διαφορετικούς κανόνες.Ο προγραμματισμός, η ταξινόμηση και η πειθαρχία φέρνουν τους δασκάλους τακτικά σε επαφή με τους γονείς που μπορεί να έχουν ανησυχίες για έναν ή περισσότερους από αυτούς τους τομείς.Οι γονείς συμμετέχουν επίσης ως εθελοντές και οι εκπαιδευτικοί μπορεί να χρειαστεί να επιβλέπουν τους μαθητές εθελοντές στις αίθουσες διδασκαλίας ή σε εκδρομές.

Οι εκπαιδευτικοί έχουν ευθύνες απέναντι στους διαχειριστές των σχολείων και τη σχολή.Ο προγραμματισμός μπορεί να υπάρχει σε επίπεδο σχολής και οι διαχειριστές ενδέχεται να έχουν οδηγίες για το κατάλληλο υλικό ή με βάση τη συνολική σχολική απόδοση.Ένας αναγνωρισμένος δάσκαλος του σχολείου πρέπει επίσης να συμμετέχει τακτικά στη συνεχή εκπαίδευση, η οποία θα μπορούσε να είναι μέρος της κατάρτισης του προσωπικού ή μπορεί να είναι πιο επίσημη.Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπληρώσουν τις μονάδες συνεχούς εκπαίδευσης προκειμένου να διατηρήσουν τα διαπιστευτήριά τους.

Ο δάσκαλος του σχολείου εργάζεται πολλές ώρες και μπορεί να εργάζεται περίπου 10-11 μη αμειβόμενες ώρες την εβδομάδα.Η ζήτηση για μεγαλύτερη λογοδοσία στα σχολεία και τα συνεχιζόμενα θέματα χρηματοδότησης σχολείων οδήγησε επίσης σε πιο δομημένο σχεδιασμό με λιγότερη επιλογή υλικών και λιγότερη βοήθεια στην τάξη.Η αυστηρή φύση του έργου ενός δασκάλου ευτυχώς δεν αποθαρρύνει πολλούς εκλεπτυσμένους εκπαιδευτικούς να εισέλθουν σε αυτόν τον τομέα.