Wat is het modaliteitseffect?

Het modaliteitseffect is een term die wordt gebruikt in de experimentele psychologie om het effect van hoe informatie wordt gepresenteerd, op geheugen en leren heeft uitgelegd.Onderzoek uitgevoerd door Sweller et al in 1988 en Moreno en Mayer in 1999 hebben aangetoond dat geheugenbelasting wordt verminderd wanneer informatie op een auditieve manier wordt gepresenteerd in plaats van een visuele manier.In het bijzonder is gebleken dat er een verbetering is in het terugroepen van de laatste items in een lijst wanneer de lijst werd gesproken in plaats van gelezen.

Modaliteit van presentatie en het effect ervan op leren is al vele jaren interessant voor psychologen.Een vroege beoordeling van de relevante literatuur door McGeoch in 1942 concludeerde dat er geen modaliteitseffect is.Latere studies ondersteunen echter de algemene opvatting dat auditief gepresenteerde materialen beter worden teruggeroepen dan visueel gepresenteerde materialen bij het meten van kortetermijngeheugen.Dit geldt meer voor de laatste vier of vijf items op een lijst met de middelste posities die schijnbaar weinig worden beïnvloed door het modaliteitseffect.

Een verklaring van dit fenomeen is het bestaan van echoïsche geheugen, het auditieve sensorische register of de auditieve winkel die een geluidsinvoer behoudt gedurende twee of vijf seconden nadat het is uitgesproken of gehoord.Dit zintuiglijke geheugen stelt de leerling in staat om de laatste paar items op een lijst te herinneren, maar omdat de informatie niet is verwerkt of bestudeerd, is langdurige terugroepactie vaak niet mogelijk.Langetermijngeheugen vereist fysieke veranderingen in de hersenen die tot stand komen door informatieverwerking.

In 1969 stelden Crowder en Morton voor dat mensen een pre-linguïstische auditieve winkel hebben, PAS, die spraakgeluiden tot twee seconden opslaat.Deze informatie is zeer beschikbaar om terug te roepen en gemakkelijk opnieuw te worden gecirculeerd maar slecht verwerkt.Om de items in PA's op een later tijdstip te laten worden opgeroepen, moeten ze eerst in de hersenen worden gecodeerd via methoden zoals herhaling en repetitie.

Zowel Sweller et al en Moreno als Mayer beweren dat wanneer multimedia -instructie uit een tekst en een afbeelding bestaat, er een grote vraag is gesteld op het werkgeheugen, omdat de leerling visuele en ruimtelijke informatie moet integreren.Werkgeheugen is een andere term voor kortetermijngeheugen.Geheugenbelasting bleek te worden verminderd toen de leerling alleen auditieve informatie moest verwerken.Volgens een werkgeheugenmodel gepresenteerd door Baddeley (1992) zijn er twee modaliteitsspecifieke slavensystemen die betrokken zijn bij de verwerking van informatie.De eerste is voor het verwerken van visuele en ruimtelijke informatie en de tweede is voor het verwerken van akoestische informatie.Wanneer informatie tegelijkertijd in beide modaliteiten wordt gepresenteerd, wordt de totale werkgeheugencapaciteit verhoogd.