Quel est l'effet de modalité?

L'effet de modalité est un terme utilisé en psychologie expérimentale pour expliquer l'effet de la façon dont les informations sont présentées sur la mémoire et l'apprentissage.Les recherches menées par Sweller et al en 1988 et Moreno et Mayer en 1999 ont montré que la charge de mémoire est réduite lorsque des informations sont présentées de manière auditive plutôt que visuelle.Plus précisément, il a été constaté qu'il y a une amélioration du rappel des éléments finaux dans une liste lorsque la liste a été parlée plutôt que de lire.

La modalité de présentation et son effet sur l'apprentissage intéressent les psychologues depuis de nombreuses années.Une première revue de la littérature pertinente par McGeoch en 1942 a conclu qu'il n'y a pas d'effet de modalité.Les études ultérieures, cependant, soutiennent le point de vue général selon lequel les matériaux présentés à l'audite sont mieux rappelés que les matériaux présentés visuellement lors de la mesure de la mémoire à court terme.Cela s'applique davantage aux quatre ou cinq derniers éléments sur une liste avec les positions moyennes apparemment peu affectées par l'effet de modalité.

Une explication de ce phénomène est l'existence d'une mémoire échoïque qui est le registre sensoriel auditif ou le magasin auditif conservant une entrée sonore pendant deux ou cinq secondes après avoir été prononcée ou entendue.Cette mémoire sensorielle permet à l'apprenant de se rappeler les derniers éléments d'une liste, mais, comme les informations n'ont pas été traitées ou étudiées, le rappel à long terme n'est souvent pas possible.La mémoire à long terme nécessite des changements physiques dans le cerveau qui se déroulent par le traitement de l'information.

En 1969, Crowder et Morton ont proposé que les êtres humains aient un magasin auditif pré-linguistique, PAS, qui stocke les sons de la parole pendant jusqu'à deux secondes.Ces informations sont fortement disponibles pour rappeler et facilement re-circulées mais mal traitées.Pour que les éléments du PAS soient rappelés à une date ultérieure, ils doivent d'abord être codés dans le cerveau grâce à des méthodes telles que la répétition et la répétition.

Sweller et al et Moreno et Mayer soutiennent que lorsque l'instruction multimédia se compose d'un texte et d'une image, il y a une forte demande placée sur la mémoire de travail car l'apprenant doit intégrer des informations visuelles et spatiales.La mémoire de travail est un autre terme pour la mémoire à court terme.La charge de mémoire s'est avérée réduite lorsque l'apprenant devait traiter uniquement les informations auditives.Selon un modèle de mémoire de travail présenté par Baddeley (1992), il existe deux systèmes d'esclaves spécifiques à la modalité impliqués dans le traitement des informations.Le premier est pour le traitement des informations visuelles et spatiales et la seconde est pour le traitement des informations acoustiques.Lorsque des informations sont présentées dans les deux modalités en même temps, la capacité totale de la mémoire de travail est augmentée.