敏感な期間は何ですか？

helsive敏感な期間は、幼児教育者のマリア・モンテッソーリによって定義されている子供時代の発達中の段階です。モンテッソリスに敏感な期間仮説によると、子どもたちは多くの敏感な期間を経験し、その間に特定のタイプの刺激を受け入れます。モンテッソーリは、子供の感情的、知的、身体的、社会的発達は、特定の敏感な期間中に適切な種類の刺激を提供することで強化できると信じていました。これらは特定の年齢で発生する傾向がありますが、子供に応じて、わずかに早くまたは後で発生する可能性があります。敏感な期間は重複しており、すべてが少なくとも1つの他の敏感な期間と同時に発生します。これらの初期のデリケートな期間が経過した後、小児期の発達は停止しないことに注意することが重要ですが、これらの期間は、モンテッソーリの教育仮説によれば、後の学習と発達のための重要な基盤です。すでに2つの敏感な期間に入りました：動きと言語。彼らが彼らの動きを制御する方法を学ぶとき、彼らはオブジェクトに触れて、ロールオーバー、クロールし、歩くようになり始めます。彼らはまた、音声を模倣し始め、徐々に語彙を拡大します。子供が約6歳のときに発話の敏感な期間が終了します。1歳から4歳の間に、子供たちは小さなオブジェクトやミニチュアバージョンの大きなアイテムを含む小さなアイテムに魅了されます。これらには、音楽への関心と、感覚を使用して情報を得ることへのより大きな関心が含まれます。たとえば、子供は、食べられるオブジェクトを食べたり噛んだり、触覚的なオブジェクトで遊んだりしようとするかもしれません。さらに、子どもたちは、ルーチンやルールなど、環境で秩序を求めています。最後に、彼らは丁寧で思いやりのある行動に気づき始め、そのような行動のモデルが提供されると、それらを模倣する可能性があります。これらの敏感な期間はそれぞれ2年から4年続きます。一般的に、彼らはまず、文章と紙を使用して形状、数字、または文字をコピーすることに興味を持ちます。これは、これらの数字が表すものに興味を持ち、次に数字、文字、そして最後に言葉を読むことにつながります。執筆の敏感な期間は約1年続きますが、読書のそれは5歳まで延長されます。それらは、定量的概念と、宇宙でオブジェクトが互いにどのように関連するかについての理解を開発します。たとえば、子供は、頻繁に訪れた家や彼または彼女が住んでいる近所など、よく知っている場所のレイアウトを学びます。これらの敏感な期間は約6歳まで続きます。各敏感な期間中、子供は自然に自分のエネルギーと注意を1つ以上の特定の種類の相互作用または刺激に集中させます。子供がそれらの相互作用の質を向上させる環境にいる場合、彼または彼女はより効率的かつより大きな効果を学びます。子供は、敏感な期間が経過した後も関連するスキルを学ぶことができますが、そうするのがより困難になる傾向があります。