足場理論とは何ですか？

足場理論は、学生が学習する資料に関して、学生が学習する必要がある可能性があることに関して、学生がどのような材料を学ぶことができるかに重点を置く教育へのアプローチです。これは、「近位発達のゾーン」の概念に密接に関連しています。これは、学生が自分で学ぶことができる材料、現在の知識と資料に基づいて学習するには単に複雑すぎる資料があるという考えです。これら2つの間で、彼らは支援をもって学ぶことができます。足場理論はこの中間ゾーンを扱い、教師が学生がこの資料を学び、学習が完了したら支援を削除するのを助けることを提案します。ロシアの心理学者であるレヴ・ヴィゴツキーによって。近位発達のゾーンは、学生に関するいくつかの情報層を確立します。この中心には、学生自身と自分自身と彼または彼女がすでに理解している情報があります。これの外には、学生が助けなくても学ぶことができる情報が最初のレイヤーです。次は、生徒が教師からの支援で学ぶことができる情報の層です。そして、これを超えて、学生の現在の理解や教育レベルには複雑すぎる情報があります。足場理論は、基本的に、教師は学生の学習を促進するヘルパーとして行動し、学生が学習の場所を評価し、必要に応じて支援を提供する必要があると述べています。教師が望むものを単に教えるのではなく、足場理論は、教師が生徒を評価して、どの情報が助けを必要とするか、そして生徒が助けを借りて学ぶのがまだ難しすぎることを理解する必要があると考えています。学生が彼または彼女が助けを必要とする資料を学ぶのを助けることができます。これは「足場理論」と呼ばれます。これは、このアクションは建設中の足場の構築に似ているためです。足場は、建設中のプラットフォームをサポートするのに役立つ一時的な構造です。また、教師の支援は、生徒の理解を構築するのに役立つが、最終的には削除される一時的な行為です。最終的に、教師は常に答えを求めてそこにいるとは限らないので、学生は彼または彼女の知識を残しています。彼または彼女が学んだ情報は、センターに向かって内向きに動き、彼または彼女が助けなく学ぶことができる情報を拡張します。これが起こると、助けを借りても理解する能力を超えていた情報は、支援を受けて学ぶことができる情報になります。このプロセスは、一般的に学習するためのモデルであり、多くの進歩的な教育の背後にある基本的なアイデアです。