Mi a tanterv tervezése?
A „tanterv -tervezés” kifejezés a két kapcsolódó dolog egyikét jelentheti: vagy az egyéni tanár folyamatát az osztály tantervének felépítésére, vagy azt az eszközt, amelyen keresztül az iskolaszékek összehangolják a tanárok által az egységes célok elérése érdekében a különféle tanterveket.Önmagában az tanterv alapvetően egy lecke terv, amely a tanulás térképeként működik.Gondos tervezésre van szükség annak biztosítása érdekében, hogy az órák valóban érintsék az összes szükséges témát, és hogy megfeleljenek az alapfokú iskolai vagy kormányzati előírásoknak.
Tervezési célok A tanároknak általában szilárd elképzelést kell készíteniük arról, hogy mikor tartják a kurzusukat annak érdekében, hogy hatékonyan tanítsák őket.A tanterv -terv az egyik legjobb módja annak, hogy a tanárok objektíven megvizsgálhassák azt, amit egy szemeszter vagy év folyamán kell tanítani, majd megszervezni egy hatékony módszert az elejétől a végéig. A tanárok legtöbbször nem működnek elszigetelten és mdash;Vagyis általában sok más mellett tanítanak, akik hasonló talajt fednek le.Egy nagy általános iskolában valószínűleg négy vagy öt harmadik osztályú osztályterme van.Az iskolák általában azt akarják biztosítani, hogy minden harmadik osztályos ugyanazokat a dolgokat tanulja meg, függetlenül a felelős tanártól.Itt érkezik az intézményi tanterv -tervezés. Az iskolák a tanterv terveit használják az átfogó célok és az alapvető követelmények meghatározására, amelyeket a tanároknak legalább bizonyos fokú egységesség biztosítása érdekében be kell tartaniuk.A folyamat A tanárok gyakran készítik a tanterv -terveiket a nyár folyamán, miközben az iskola kimarad.A tervek az alapvető körvonalaktól a részletes táblázatokig és jelentésekig terjedhetnek, de szinte mindig tartalmaznak durva dátumok ötleteit, valamint a lefedett fő témákat.A várható vizsgákat, dokumentumokat és egyéb értékelési mechanizmusokat általában is tartalmazzák. A legtöbb iskola a nyári hónapokban a tanterv -tervezési találkozókat is tartja, ahol a tanárok összegyűlnek, hogy ötleteket cseréljenek és megosszák a folyamatban lévő tanterv -terveket.A tanároknak általában az év megkezdése előtt be kell nyújtaniuk a terveiket egy iskolai recenzensnek.Az értékelők értékelik a terveket, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy megfelelnek -e a beállított követelményeknek. Fő alkotóelemek A legtöbb tanterv -tervezés öt szakaszban érkezik: a kontextus kerete, az órák megtervezése, az leckék végrehajtása, az előrehaladás nyomon követése és a tanulás értékelése.A tanárok és az iskolaszékek általában a kontextussal kezdődnek annak érdekében, hogy az átfogó célokat a tervezési folyamat középpontjában tartsák.Egy olyan árnyalt osztályban, mint a csillagászat, a kontextus csak önmagában nyilvánvaló.A szélesebb körű osztályok, például a „második fokozat” vagy a „hetedik osztályú matematika” esetében azonban az iskolai referenciaértékeket és a végcélokat szem előtt kell tartani annak érdekében, hogy a tanterv terve nyomon követje. Az egyéni órák tervezésének és végrehajtásának az, ahol az oktatók a legnagyobb rugalmassággal rendelkeznek.Az iskolák gyakran beállítják az olvasási listákat vagy a tankönyveket, de a tanárok szinte mindig megszervezhetik óráikat és osztálytermi tevékenységeiket, amint azt megfelelőnek látják.A tanárok általában a legjobb helyzetben vannak az egyes hallgatói igények felmérésében, és általában arra ösztönzik őket, hogy a megértés elősegítéséhez szükséges tanulságokat alkalmazzanak.Néhány rugalmasság is fontos a jelenlegi eseményekről és a hírekről szóló hírek esetén is: Ha valami történik a világon, amely közvetlenül kapcsolódik egy leckéhez, vagy más módon befolyásolja a hallgatói életet, a tanárok gyakran megpróbálják beilleszteni azt a napi oktatásba. A siker mérése A tanterv -tervek egyszerű módja annak, hogy a tanárok és az iskolák gyorsan figyelemmel kísérjék az előrehaladást.Amikor a leckék egy meghatározott terv szerint haladnak, könnyű észrevenni, amikor a hallgatók lemaradnak, vagy amikor a célokat kihagyják.Ilyen módon a tervezés egyfajta hálózat lehet annak biztosítása érdekében, hogy a tanítás során ne veszítsenek el jelentős fogalmakat. A tervezés szintén fontos módja az iskoláknak a hallgatói értékelés korszerűsítéséhez.Ideális esetben a hallgatóknak meg kell tanulniuk a SAM -ote alapvető dolgok, függetlenül attól, hogy ki a tanáruk.A tanároknak gyakran be kell vonniuk bizonyos értékelési rubrikákat a tanterv -tervezésbe az iskola, az iskolai körzet vagy a régió egységességének biztosítása érdekében.Néha ez olyan szigorú, mint a szabványosított tesztek.Gyakrabban a tanárok szabadon írhatják saját teszteket és papírfeladatokat, de általában a hallgatói eredményeket kell használniuk annak bizonyítására, hogy bizonyos fogalmakat elsajátítottak.
Különleges megfontolások az otthoni iskola számára
A szülők, akik gyermekeiket választják, gyakran egyedi tanterv -tervezési kérdésekkel szembesülnek.Egyes helyeken az otthoni iskolai tantervet az önkormányzati szervezetek határozzák meg, ugyanúgy, mint az állami és a legtöbb magániskolában;de nem mindig.A szülőknek általában sok időt kell tölteniük a tanterveik kutatására és megtervezésére, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy gyermekeik megtanulják, valamint társaikat a hagyományosabb iskolákban.
Az otthoni iskola környezetében általában nincs olyan iskolaszék, amely egységességet keres.Inkább a szülői kötelessége annak biztosítása, hogy a kiválasztott tanterv beépítse mindazt, amit a hallgatónak tudnia kell.A túl könnyű terv hátrányos helyzetbe hozhatja a gyermekeket a szabványosított tesztek és a főiskolai vagy egyetemi befogadások vonatkozásában.A túl nagy kihívást jelentő tervek azonban gyakran arra késztetik a hallgatókat, hogy hiányozjanak a fontos dolgokról.Számos otthoni iskolai szervezet és közösségi csoport biztosítja a tanterv -tervezési forrásokat azoknak a szülőknek, akik meg akarják találni a megfelelő egyensúlyt.