ความรู้ความเข้าใจแบบกระจายคืออะไร?

ความรู้ความเข้าใจแบบกระจายเป็นทฤษฎีที่ว่ากระบวนการทางปัญญาไม่ จำกัด เฉพาะจิตใจของแต่ละบุคคล แต่จะกระจายไปทั่วประชากรสภาพแวดล้อมวัตถุและเวลาแทนในขณะที่ผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมพวกเขาทำงานให้เสร็จสมบูรณ์และบรรลุความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของเหตุการณ์นักวิจัยที่มีความสนใจในเรื่องนี้ศึกษาคนในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการโต้ตอบของพวกเขาในการกำหนดกระบวนการทางปัญญาจากการสร้างหน่วยความจำไปจนถึงการทำงานที่ซับซ้อน

ตัวอย่างคลาสสิกถูกนำเสนอโดยนักวิจัย Ed Hutchins ในปี 1990เขานำเสนอตัวอย่างของเรือที่เข้ามาในพอร์ตซึ่งเป็นรูปแบบของงานทางปัญญาผู้คนบนเรือจำเป็นต้องนำมันเข้าไปในพอร์ตอย่างปลอดภัยการสำรวจเรืออย่างไรก็ตามไม่ใช่งานที่คน ๆ หนึ่งคนเดียวสามารถทำได้ลูกเรือหลายคนประสานงานกับกัปตันและนักบินเพื่อแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นเมื่อเรือเข้าใกล้ชายฝั่งในการโต้ตอบที่ประกอบด้วยรูปแบบของความรู้ความเข้าใจแบบกระจาย

ภายในกลุ่มการรับรู้แบบกระจายอาจโดดเด่นเป็นพิเศษทีมที่ทำงานร่วมกันเช่นลูกเรือเที่ยวบินของเครื่องบินหรือกลุ่มแพทย์และพยาบาลในห้องฉุกเฉินแบ่งปันกระบวนการทางปัญญาพวกเขาทำงานได้อย่างราบรื่นเพื่อให้บรรลุงานที่ซับซ้อนที่บุคคลเดียวไม่สามารถทำได้สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการรวมความรู้ทักษะความเข้าใจและการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุและสัญลักษณ์ในสภาพแวดล้อมยกตัวอย่างเช่นในการผ่าตัดศัลยแพทย์ต้องอาศัยวิสัญญีแพทย์เพื่อตรวจสอบสุขภาพของผู้ป่วยในขณะที่ทำงานกับคนเช่นพยาบาลสครับและฝึกงานที่ให้ความช่วยเหลือ

นอกเหนือจากการเห็นในกลุ่มเวลาและพื้นที่ซึ่งอาจรวมถึงการสร้างความทรงจำผ่านประสบการณ์และกิจกรรมก่อนหน้าเช่นการนำทางสภาพแวดล้อมขนาดใหญ่และซับซ้อนนักธรณีวิทยาสำรวจหุบเขาตัวอย่างเช่นมีส่วนร่วมในรูปแบบของความรู้ความเข้าใจแบบกระจายขณะที่พวกเขาย้ายผ่านพื้นที่เพื่อทำความเข้าใจสภาพแวดล้อมหมายเหตุคุณสมบัติที่สำคัญและพัฒนาภาพรวมที่ครอบคลุมของข้อมูลที่พวกเขารวบรวมกิจกรรมเช่นการจัดทีมอย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพครูที่คิดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจแบบกระจายจำเป็นต้องพิจารณาไม่เพียง แต่กระบวนการทางปัญญาในนักเรียนแต่ละคน แต่ห้องเรียนโดยรวมมีส่วนร่วมหรือเบี่ยงเบนจากการเรียนรู้อย่างไรตัวอย่างเช่นการทำงานเป็นกลุ่มสามารถช่วยให้นักเรียนควบคุมกระบวนการทางปัญญาเพื่อเรียนรู้และขยายความเข้าใจในหัวข้อพื้นที่ห้องเรียนที่มีวัสดุที่เพิ่มคุณค่าสามารถกระตุ้นความรู้ความเข้าใจแบบกระจายในขณะที่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างสิ้นเชิงอาจเอื้อต่อการได้รับและรักษาความรู้น้อยกว่า