Các loại khuyết tật học tập khác nhau là gì?

Viết khuyết tật học tập thường có thể được nhóm thành khuyết tật học tập trong các kỹ năng viết cơ bản, còn được gọi là Dysgraphia hoặc khuyết tật học tập trong ngôn ngữ biểu cảm.), rối loạn phổ tự kỷ chức năng cao hoặc rối loạn đọc như chứng khó đọc.Học sinh viết khuyết tật học tập trung bình không thông minh hơn cũng không thông minh hơn dân số nói chung;Họ chỉ đơn giản là gặp khó khăn trong việc hoạt động trong một lĩnh vực cụ thể. Một khuyết tật học tập trong các kỹ năng viết cơ bản có nghĩa là một người gặp khó khăn với cơ chế viết, chẳng hạn như có chữ viết tay cực kỳ kém, xu hướng viết thư ngược hoặc khó đánh vần.Một số học sinh bị báo cáo khuyết tật này là những cơn đau trong gân trong tay hoặc cánh tay không thực sự được sử dụng khi viết.Trong một số trường hợp, học sinh dường như gặp khó khăn trong việc hiểu mối liên hệ giữa âm thanh và chữ cái.Bất kể các triệu chứng cụ thể, học sinh khuyết tật này thường gặp quá nhiều rắc rối với các khía cạnh cơ học của việc viết đến nỗi họ cảm thấy khó khăn khi tập trung vào nội dung mà họ được cho là viết.Mặt khác, không nhất thiết phải gặp khó khăn với cơ chế hình thành các từ, mà là thể hiện ý tưởng bằng văn bản.Ở một số người, điều này dường như được liên kết với việc không thể dịch thông tin cảm giác thành từ.Chẳng hạn, một sinh viên có thể được yêu cầu mô tả một con chim cánh cụt bằng văn bản.Anh ấy hoặc cô ấy biết một con chim cánh cụt trông như thế nào, nhưng không thể giải thích nó trên giấy.Học sinh bị khuyết tật này đôi khi có thể viết từ một lời nhắc tốt, nhưng những lần khác dường như đóng băng và không viết bất cứ điều gì cả.Anh ấy hoặc cô ấy có thể hoặc không gặp khó khăn nào trong việc thể hiện ý tưởng.Tiêu chí chẩn đoán để viết khuyết tật học tập khác nhau tùy theo từng tiểu bang ở Hoa Kỳ.Tài nguyên thường có sẵn trong các trường công lập để giúp học sinh các khía cạnh cơ học, khái niệm và bằng lời nói của việc viết khuyết tật học tập.Học sinh bị khuyết tật có thể ít gặp rắc rối hơn với việc gõ hoặc viết chữ thảo so với in, vì vậy họ có thể được ghi nhận là viết sớm hơn so với các đồng nghiệp của họ.Đối với một số bài tập, họ cũng có thể được phép ra lệnh cho câu trả lời của mình cho một giáo viên hoặc trợ lý giáo viên để họ vẫn tạo nội dung của riêng họ, nhưng không phải thực hiện các nhiệm vụ vật lý của văn bản.