Ποιες είναι οι καλύτερες δραστηριότητες πολλαπλών πληροφοριών;

Οι καλύτερες δραστηριότητες πολλαπλών πληροφοριών εξαρτώνται συνήθως πολύ από το θέμα που διδάσκεται σε μια συγκεκριμένη τάξη και το συγκεκριμένο μάθημα που παρουσιάζει ένας δάσκαλος.Σε γενικές γραμμές, ωστόσο, τέτοιες δραστηριότητες επιδιώκουν να χρησιμοποιήσουν περισσότερους από έναν τύπους νοημοσύνης για να φτάσουν καλύτερα σε ένα μεγαλύτερο τμήμα της τάξης με ένα μόνο μάθημα.Για ορισμένα θέματα και μαθήματα αυτό μπορεί να είναι αρκετά εύκολο, ενώ άλλα μαθήματα μπορεί να είναι πιο δύσκολα για έναν δάσκαλο να συμπεριλάβει με επιτυχία πολλαπλές νοημοσύνη.Οι καλύτερες δραστηριότητες πολλαπλών πληροφοριών είναι πιθανό να είναι εκείνες που είναι διαδραστικές και περιλαμβάνουν περισσότερα από ό, τι οι μαθητές που ακούνε μια διάλεξη.

Οι δραστηριότητες πολλαπλών νοημοσύνης είναι μαθήματα που χρησιμοποιούν τη θεωρία των πολλαπλών νοημοσύνης για να διδάξουν αποτελεσματικά όσο το δυνατόν περισσότερους διαφορετικούς τύπους μαθητών.Η ιδέα των πολλαπλών νοημοσύνης υποστηρίζει ότι υπάρχουν διάφορες πτυχές στην ανθρώπινη νοημοσύνη, και όχι απλά νοημοσύνη ως μια ενιαία έννοια.Οι πιο συχνά θεωρούμενες νοημοσύνη είναι οι γλωσσικές, λογικές ή μαθηματικές, φυσιολογικές, χωρικές, κινησιολογικές ή μουσικές, μουσικές, διαπροσωπικές και ενδοπροσωπικές.Οι δραστηριότητες πολλαπλών πληροφοριών επιδιώκουν να χρησιμοποιήσουν όσο το δυνατόν περισσότερες από αυτές τις διαφορετικές νοημοσύνη, για να διασφαλιστεί ότι οι διαφορετικοί μαθητές επωφελούνται από τις δραστηριότητες.Υπάρχουν ορισμένες γενικές κατευθυντήριες γραμμές που μπορούν να βοηθήσουν έναν δάσκαλο όταν εξετάζουν πιθανές δραστηριότητες.Συνήθως είναι καλύτερο να βρείτε έναν τρόπο να ενσωματωθούν τόσο ακουστικοί όσο και οπτικοί μαθητές, οπότε οι οδηγίες πρέπει να παρέχονται γραπτώς και να διαβάζονται δυνατά πριν από μια δραστηριότητα.Όποτε είναι δυνατόν, οι δραστηριότητες πολλαπλών πληροφοριών που επιλέγονται για ένα συγκεκριμένο μάθημα θα πρέπει επίσης να επιδιώκουν να χρησιμοποιήσουν όσο το δυνατόν περισσότερες από τις νοημοσύνη.

Για παράδειγμα, ένα μάθημα επιστήμης σχετικά με τον περιοδικό πίνακα στοιχείων θα μπορούσε να σχεδιαστεί με πολλές δραστηριότητες πολλαπλών νοημοσύνη.Δεδομένου ότι ορισμένοι φοιτητές εργάζονται καλά σε ομάδες, με βάση τη διαπροσωπική νοημοσύνη, και άλλοι μαθαίνουν καλύτερα όταν εργάζονται μόνοι τους, χρησιμοποιώντας την ενδοπροσωπική νοημοσύνη, αυτές οι δραστηριότητες μπορούν να είναι έτοιμοι να αντέξουν οικονομικά για μικρές ομάδες καθώς και για φοιτητές που ενδιαφέρονται να εργάζονται μόνοι τους.Πρέπει να ληφθεί μέριμνα από έναν δάσκαλο για να εξασφαλιστεί ότι οι μικρές ομάδες και τα άτομα αντιμετωπίζονται εξίσου και δίνονται ίσες ευκαιρίες για να ευδοκιμήσουν.

Οι ομάδες ή τα άτομα μπορούν στη συνέχεια να ανατεθούν μέρος του περιοδικού πίνακα στοιχείων για να μάθουν και να παρουσιάσουν στα υπόλοιπατης τάξης μέσω διαφόρων δραστηριοτήτων πολλαπλών πληροφοριών.Κάθε ομάδα ή άτομο μπορεί να επιτρέπεται να κάνει μια παρουσίαση που χρησιμοποιεί τα δικά του πλεονεκτήματα και αδυναμίες, με καθοδήγηση και εποπτεία που παρέχεται από τον δάσκαλο.Με αυτόν τον τρόπο, διαφορετικοί μαθητές είναι σε θέση να μάθουν το υλικό με τρόπο που ταιριάζει καλύτερα στο είδος της νοημοσύνης που μπορούν να έχουν καλύτερη πρόσβαση.

Μια ομάδα που είναι έντονα μουσική, για παράδειγμα, μπορεί να παρουσιάσει ένα σύντομο τραγούδι για τα ευγενή αέρια.Ενώ μια άλλη ομάδα που αποτελείται από γλωσσικά άτομα μπορεί να παρουσιάσει μια σύντομη αναφορά σε διάφορα στοιχεία ή να δημιουργήσει ένα διάλογο μεταξύ διαφορετικών στοιχείων.Οι χωρικοί μαθητές θα μπορούσαν να δημιουργήσουν μια οπτική οθόνη που να δείχνει πώς τα διαφορετικά στοιχεία σχετίζονται μεταξύ τους.