Milyen tényezők befolyásolják az önértékelést a középiskolában?

Összességében ugyanazok a tényezők, amelyek befolyásolják a felnőttek önértékelését, befolyásolják a középiskolás diákok önértékelését.A tinédzser megjelenése, sikerei és eredményei, valamint az otthoni élet növelheti vagy csökkentheti önértékelését.Az ilyen tényezők általában a két kategória egyikébe tartoznak.Egyesek befolyásolják a globális önértékelést, amely az önmagának általános értékelése, mások befolyásolják a helyzeti önértékelést, amely az önmagának ideiglenes kilátása.Időnként az önértékelési problémákkal való foglalkozás a középiskola normál része, máskor a hallgatóknak segítségre van szükségük az önértékelés és esetleg más mentális egészség és érzelmi kérdések kezelésében.Az megbecsülés és a helyzeti önértékelés, a tinédzsereket ugyanolyan módon érinti, mint a felnőttek.Általában a különbségek abban rejlenek, ahogyan a felnőttek megtanultak megbirkózni ezekkel a kérdésekkel.Sok tinédzser is inkább a középiskolában a szituációs vagy ideiglenes önértékelésre összpontosít, mint a globális, általános önértékelésre.Tehát a középiskolás diákok az összes általános önértékelési tényezőt, például a megjelenést, a részvételt és a sikeret a globális önértékelési kategóriába sorolhatják.Ezen tényezők némelyike azonban ideiglenes, és megváltoztatva megváltoztathatja a tinédzserek önértékelési szintjét is.

A külső megjelenés az egyik leggyakoribb tényező, amely befolyásolja a középiskolában az önértékelést.A középiskolás diákok gyakran egy személy értékét vagy értékét alapozzák a megjelenésére.Így a pattanásoktól szenvedő hallgató nem visel a „megfelelő ruhákat, vagy túl vékony vagy túlsúlyos önértékeléstől szenvedhet.Egy ilyen hallgató úgy érzi, hogy nem illeszkedik be, vagy mások nem akarnak barátkozni vele ezen észlelt hiányosságok miatt.Mindkét helyzet alacsony önértékeléshez vezethet.

A hallgató részvétele az iskolán kívüli tevékenységekben, például a klubokban, a sportban és a különleges eseményekben befolyásolhatja a középiskolában az önértékelését.Gyakran egy ilyen tevékenységben részt vevő középiskolás diáknak magas önértékelése van, míg egy olyan diák, aki nem folytat olyan tevékenységeket, amelyek érdekeit ápolják és kielégítik, alacsony önértékeléssel szenvedhetnek.A siker és az eredmények elősegíthetik a hallgatókat a középiskolában történő önértékelésük javításában.A jó besorolások megszerzése, a dicséret és a díjak megszerzése, valamint a kemény szavukból származó egyéb előnyök megszerzése elősegítheti az egészséges önértékelést.Hasonlóképpen, azok a hallgatók, akik keményen dolgoznak, de nem kapnak elismerést, vagy akik rosszul teljesítenek az iskolában, alacsony önértékeléssel rendelkezhetnek.

A hallgató otthoni élete jelentős szerepet játszik érzelmi és mentális jólétében.Azok, akiknek egészséges kapcsolataik vannak a szüleikkel és más családtagokkal, általában magasabb önértékeléssel rendelkeznek, mint azok, akik egészségtelen, diszfunkcionális családi kapcsolatokkal rendelkeznek.Időnként azok a hallgatók, akik rossz családi kapcsolatokkal rendelkeznek, ápolást és jóváhagyást kérnek más felnőttektől, például a barátok szüleitől vagy a tanárától, de néhány tinédzsernek nincs, vagy úgy érzi, hogy nincs más, akihez fordulhat.

Egyes tizenévesek esetében ezen tényezők egyike sem számít a középiskolában az önértékelésükkel kapcsolatban.Lehet, hogy a hallgató vonzó, kiváló osztályokat végez, részt vesz számos tantervön kívüli tevékenységekben, szerető, támogató otthoni életben van, és továbbra is alacsony önértékeléssel rendelkezik.Az ilyen hallgatók szenvedhetnek depresszióban vagy más érzelmi vagy mentálhigiénés problémákban, amelyek megakadályozzák őket abban, hogy pontos és egészséges értékelést végezzenek magukról.Egyes diákok úgy találják, hogy a megbízható tanárokkal való beszélgetés segít, míg mások segítséget kérnek az iskolai pszichológusoktól vagy a külső terapeutáktól.Ezek az emberek segíthetnek nekik a maguk értékelésének javításának módjain, és ezért növelik önértékelésüket.