รูบริกการคิดเชิงวิพากษ์คืออะไร?

รูบริกการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นรูบริกทั่วไปที่ครูใช้กันทั่วไปในการวัดทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนมีหลายปัจจัยและพวกเขาแตกต่างจากรูบริกการคิดเชิงวิพากษ์หนึ่งไปยังอีก แต่ปัจจัยส่วนใหญ่มีความคล้ายคลึงกันนอกเหนือจากการช่วยเหลือในการให้คะแนนรายงานรูบริกเหล่านี้ยังให้มาตรฐานครูในการตัดสินการคิดเชิงวิพากษ์และสามารถช่วยครูปรับปรุงความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ของชั้นเรียนทั้งหมดปัญหาหลักของการใช้รูบริกนี้คือมันอาจจะเป็นอัตนัยตามผู้ใช้และวิธีที่เขาคิดว่านักเรียนได้ใช้การคิดอย่างมีวิจารณญาณ

บางทีคนทั่วไปที่ใช้รูบริกคิดเชิงวิพากษ์คือครูสิ่งนี้ใช้เป็นหลักในการตัดสินว่านักเรียนใช้การคิดอย่างมีวิจารณญาณในรายงานได้ดีเพียงใดและสามารถใช้สำหรับการให้คะแนนนอกเหนือจากรายงานแล้วสิ่งนี้ยังสามารถใช้สำหรับโครงการอื่น ๆ หรือเป็นวิธีการตรวจสอบว่านักเรียนทำนอกโรงเรียนอย่างไรคนอื่น ๆ อาจใช้รูบริกนี้เพื่อตัดสินทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ของตนเองหรือคนอื่น ๆ แต่โดยทั่วไปรูบริกจะถูกสร้างขึ้นเพื่อการใช้งานครู

เมื่อใช้รูบริกการคิดเชิงวิพากษ์มีปัจจัยหลายอย่างที่ใช้ในการสร้างคะแนนโดยรวมการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนปัจจัยเหล่านี้มักจะเกี่ยวกับความดีของนักเรียนที่ได้รับการอ้างอิงในบริบทความสามารถของนักเรียนในการอธิบายสถานการณ์หรือการอ้างอิงและความแข็งแกร่งของวิทยานิพนธ์หรือธีมของนักเรียนขึ้นอยู่กับรูบริกแต่ละปัจจัยมักจะได้คะแนนระหว่าง 1 ถึง 5 โดย 1 แสดงการคิดเชิงวิพากษ์ที่ไม่ดี

การคิดเชิงวิพากษ์มักจะถือว่าเป็นคุณภาพที่ดีที่ครูพยายามส่งเสริมให้นักเรียนและรูบริกการคิดเชิงวิพากษ์สามารถช่วยได้ด้วยสิ่งนี้.โดยการสังเกตนักเรียนหรือผ่านการตัดสินในชั้นเรียนรูบริกนี้สามารถใช้เพื่อแสดงพลังการคิดเชิงวิพากษ์โดยเฉลี่ยของครูจากที่นี่ครูสามารถพยายามปรับปรุงการคิดอย่างมีวิจารณญาณหากจำเป็น

เช่นเดียวกับรูบริกส่วนใหญ่มีปัญหาหนึ่งที่มีผลต่อการใช้รูบริกการคิดเชิงวิพากษ์: ความเป็นส่วนตัวของครูตัวอย่างเช่นครูคนหนึ่งอาจให้คะแนนนักเรียนเป็น 3 สำหรับปัจจัยที่แน่นอนในขณะที่อีกคนหนึ่งอาจให้คะแนนนักเรียนที่ A 4 จากวิธีการสร้างรูบริกส่วนใหญ่ปัญหาควรน้อยที่สุดและครูควรให้คะแนนเฉลี่ยใกล้เคียงกัน แต่ศักยภาพสำหรับปัญหานี้ยังคงอยู่ที่นั่นด้วยเหตุผลนี้ครูอาจต้องเข้าร่วมสัมมนาเพื่อทำความเข้าใจว่ามาตรฐานใดที่จะใช้เมื่อใช้รูบริก